Activités passées
du REFAD
Un guide pour concevoir du matériel pédagogique autoportant (MPAREILLE)
Nous allons explorer ce guide de conception de matériel PAREILLE basé sur les principes de l’enseignement explicite.
Nous allons explorer ce guide de conception (https://ena.recitfad.com/mpareille) de matériel PAREILLE basé sur les principes de l’enseignement explicite. Le guide propose des stratégies, des ressources et des outils utiles lors de la conception de séquences d’apprentissage. Il a été conçu pour vous aider à produire des séquences d’activités pédagogiques finement réfléchies qui tirent profit du numérique pour, par exemple :
- automatiser une portion des actions qui sont habituellement réservées aux personnes enseignantes
- offrir des rétroactions automatisées et ciblées en temps opportun et permettre aux apprenant(e)s de progresser plus efficacement
- offrir un suivi de haut niveau grâce aux données recueillies par l’environnement numérique d’apprentissage
Ces caractéristiques sont particulièrement pertinentes en FAD étant donné la présence moins soutenue de la personne enseignante.
Nous partagerons un exemple concret d’utilisation du guide en contexte de conception de matériel pédagogique pour les cours d’été en FAD au secteur des jeunes. Bien que le guide ait été réfléchi pour une clientèle de la formation générale des jeunes ou des adultes, il est facilement adaptable pour tous les ordres d’enseignement.
Conférencier·e·s
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Nathalie AngersService national du RÉCIT de la Formation à distance
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BiographieNathalie Angers est enseignante et spécialiste pédagonumérique au Service national du RÉCIT de la Formation à distance/Services éducatifs à distance depuis 2018. Elle fut enseignante à distance et conceptrice de cours en ligne, enseignante en chimie, en science et technologie au centre de services scolaire de la Beauce-Etchemin et dans d’autres établissements publics et privés (1990 à 2006), puis lors de l’année scolaire 2021-2022. De 2006 à 2018, elle fut spécialiste de l’éducation, chargée de projets, chargée de formations, coauteure de programme, designer et rédactrice de formations en prêt de service au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur pour les programmes du développement professionnel (Projet personnel d’orientation, et Exploration de la formation professionnelle). Ses expertises se situent principalement en formation à distance, cours en ligne, apprentissage en ligne, rédaction, Projet personnel d’orientation, science et technologie, chimie, pédagogie numérique, rétroaction.
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Dominic GagnéService national du RÉCIT de la Formation à distance |
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Biographie Dominic Gagné est conseiller pédagonumérique au service national de la FAD/SED depuis 2020. C’est un prêt de service de son poste au service local du RÉCIT du CSS du Val-des-Cerfs. Il est impliqué à la CPGTIE depuis que cette communauté n'est pas uniquement constituée des gens des services des technologies, il a rendu cette communauté gratuite et accessible à tous les CS/CSS puis modifié sa gouvernance. Il est aussi grandement impliqué à l’AQUOPS depuis trop longtemps pour compter les années. Le point commun de ces initiatives et contributions : implications durables au sein de groupes et d'équipes de feu qui priorisent efficacité et impacts pédagonumériques. |
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Yvon QuémenerService national du RÉCIT de la Formation à distance
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BiographieYvon Quémener est enseignant et spécialiste pédagonumérique au Service national du RÉCIT de la formation à distance/Services éducatifs à distance depuis 2018. Ayant travaillé comme enseignant en science et technologie au CSSPS de 2002 à 2018, il a également été responsable d’un programme de robotique au deuxième cycle de 2013-2018. Il possède une grande expertise en science et technologie, en robotique, en intégration TIC, plus spécifiquement en ce qui a trait à l’utilisation de Moodle. |
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Nous reconnaissons que nos membres vivent et travaillent sur les territoires ancestraux non cédés de nombreuses Premières Nations, Métis et Inuits. Nous honorons leur lien immémorial avec ces terres et réaffirmons notre engagement envers la réconciliation par un dialogue respectueux et des actions concrètes.
