Michel Gignac
Service de recherche et développement
Collège de l'Acadie
Centre administratif
C.P. 8
La Butte, Nouvelle-Écosse B0W 2L0
Téléphone : (902) 769-0851
http://www.ccfne.ns.ca/acadie/
Courriel: gimichel@ssocial.ccfne.ns.ca

Contexte

Jusqu'aux années '90, les étudiants, après leur 12^e année, allaient soit à l'université soit à une école de métiers. Les collèges furent mis sur pied autour des années 1990-1991. Un problème se posait cependant pour les francophones. Ceux-ci, en minorité dans la province, sont néanmoins dispersés géographiquement. Leur petit nombre dans chacune des six régions de la province ne pouvait justifier la mise sur pied d'un collège dans chaque région. La solution était de mettre sur pied un collège d'enseignement à distance, le Collège de L'Acadie. Des Centres de formation ont été ouverts dans chacune des six régions et le centre administratif fut établi à La Butte, dans le sud-ouest de la province. Au cours des années, les activités du Collège se sont développées et, plus récemment, un Centre de formation a été ouvert à l'Ile-du-Prince-Édouard. De plus, on étudie actuellement la possibilité d'en ouvrir un à Terre-Neuve et un au Cap-Breton.

Technologies et pédagogie au Collège

Au cours des premières années, l'enseignement se faisait grâce à un système d'audioconférence et un système de vidéoconférence. Aujourd'hui, cinq systèmes sont utilisés : V-Tel ©, Picture-Tel ©, ProShare ©, et deux systèmes "Team Station". Tous ces systèmes fonctionnent par lignes téléphoniques et chaque Centre de formation est équipé des mêmes systèmes. Les coûts de télécommunication s'établissent à environ 300 000 $ par année et font donc l'objet de tentatives de négociations avec Maritime Telephone & Telephone. On utilise de plus le courrier électronique, surtout pour l'envoi des travaux par les étudiants. Les systèmes de communication sont en fonction de 8h30 à 17h30 et trois soirs par semaine. Les quelques heures libres sont utilisées pour les réunions administratives.

Les heures d'enseignement sont réparties en cours virtuels et en cours non-virtuels, ces derniers étant de plus en plus souvent nommés heures de "laboratoire". Par exemple, un cours de 75 heures représente trois heures de cours virtuel et deux heures de laboratoire par semaine et un cours de 45 heures se divise en deux heures de cours virtuel et une heure de laboratoire par semaine.

Pour les heures de cours dits virtuels, les professeurs utilisent la vidéoconférence, ce qui leur permet d'enseigner de "vive voix" de façon traditionnelle. Quelques-uns utilisent le partage de logiciels avec, par exemple, Power Point ©, Word ©, Access ©, etc. Le tableau électronique est utilisé plus rarement. Si, d'un côté, on aimerait augmenter le taux d'utilisation de ce dernier média, force est de constater d'autre part que la mise en forme de matériel pédagogique demanderait d'investir temps et argent. Or, les professeurs investissent déjà beaucoup de temps dans la préparation du contenu de leurs cours. L'échange de matériel pédagogique avec d'autres établissements est donc une avenue à explorer.

Pendant les heures dites de laboratoire, les étudiants font des travaux, des exercices, etc. sans être "connectés" aux autres Centres. Ils peuvent cependant rejoindre le professeur par téléphone au besoin.

Notons finalement que le Collège de L'Acadie adopte d'emblée l'idée d'offrir un soutien pédagogique à ses professeurs. Ces derniers, bien entendu, sont des spécialistes de leur domaine d'enseignement mais n'ont pas tous une formation en pédagogie. Le service de Recherche et développement a la tâche de superviser l'enseignement en intervenant sur l'aspect pédagogique des cours.

Pistes de réflexion

Les professeurs qui commencent à enseigner au Collège de L'Acadie s'habituent rapidement à utiliser les technologies dans leur enseignement. Généralement, deux semaines sont suffisantes pour qu'ils se sentent tout à fait "à l'aise" avec ces dites technologies. Certes, on peut considérer que le fait qu'ils savent à l'avance qu'ils devront nécessairement enseigner avec des technologies peut influencer leur attitude vis-à-vis ces mêmes technologies. Mais cela amène aussi à se demander pourquoi, en général, la plupart des gens croient que la formation à distance est si "compliquée". Une autre constatation intéressante est à quel point les étudiants s'investissent dans leur apprentissage. Même lors des heures de laboratoires, heures donc où ils ne sont pas "surveillés" par un professeur, ils sont sur place à travailler. On est en droit de se demander si c'est la formation à distance elle-même qui provoque cette "application" à étudier.

© 1998-2002 REFAD

webmaster@village.ca