Le bulletin d'information du REFAD
Grands titres de notre numéro de printemps–été 2003

Les président(e)s du REFAD de 1988 à 2003 : M. Pierre Pelletier (1988-1999), Mme Claire Mainguy (2001-2003), M. Robert Meilleur (2000-2001).

UN COLLOQUE INDISPENSABLE

C'est les 8 et 9 mai 2003, à l'Hôtel Gouverneur Place Dupuis de Montréal, qu'a eu lieu le colloque "Compétences et réussite en formation à distance" organisé par le REFAD.

Cet événement a réuni plus de 160 participant(e)s afin de partager, de mettre en place de possibles partenariats et d'en savoir un peu plus long sur le domaine.

Ce colloque (http://www.refad.ca/mai2003.html), qui a reçu d'excellents commentaires, a présenté des tables rondes et des conférences regroupant des intervenants provenant de différents territoires et provinces, des exposants pédagogiques et technologiques, des communications et des ateliers de perfectionnement, ainsi qu'une plénière qui s'est voulue un lieu de discussions et d'échanges sur les idées et opinions soulevées par le programme de l'événement et sur les compétences et réussites reliées au domaine.

Avec la participation en allocution d'ouverture de M. Gilbert Paquette, directeur du Centre interuniversitaire de recherche sur le Télé-apprentissage, et de Mme Claire Mainguy, présidente du REFAD, le thème de cet événement avait pour but de partager entre les différents intervenants du milieu, les succès et les intiatives établis d'un bout à l'autre du pays. Que ce soit les normes, les standards, la performance, l'accessibilité, les programmes gagnants, les modèles de conception pédagogique, la recherche et le développement, les aspects techniques, les échanges de contenus, ou la valeur de la formation à distance.

Le projet a été réalisé grâce au soutien financier du Secrétariat aux affaires intergouvernementales canadiennes du Québec (SAIC) et du ministère du Patrimoine canadien.

Durant le colloque, le REFAD a également tenu son Assemblée générale annuelle 2003 soulignant son 15e anniversaire, et en a profité pour remettre des certificats d'honneur à quatre personnes qui se sont impliquées au niveau de la formation à distance pancanadienne, soit Mme Marie-Josée Laforge (TéléÉducation NB; Nouveau-Brunswick); Mme France Vachon (Éducacentre; Colombie-Britannique); M. Denis Gilbert (Télé-université); et M. Alain Erdmer (Université d'Ottawa; Ontario).

L'équipe du REFAD tient donc à remercier très chaleureusement tous ceux et celles qui se sont impliqués de près ou de loin à faire de cet événement un succès sur toute la ligne.

AUTRES NOUVELLES DU RÉSEAU D'ENSEIGNEMENT

FRANCOPHONE À DISTANCE (REFAD)

***** Nouveau conseil d'administration *****

C'est au cours de l'Assemblée générale annuel du 8 mai 2003, que des élections ont été effectuées concernant trois postes au sein du conseil d'administration.

Pour l'année 2003-2004, les membres du conseil d'administration seront donc:

- M. André Blanchard de l'Université de Moncton (Nouveau-Brunswick).

- Mme Carole Émard de l'Alberta Online Consortium.

- Mme Claire Mainguy de l'Université Laval (Québec).

- Mme Angéline Martel de la Télé-université (Québec).

- M. Flavius Pelletier du Cégep@distance (Québec)

- M. Clarence Potvin du Collège Boréal (Ontario).

- M. Sébastien Rock de la Division scolaire francophone de la Saskatchewan.

***** Fin des ateliers à distance du REFAD pour 2002-2003 *****

C'est le 23 avril dernier, que s'est terminée la série d'ateliers à distance pour 2002-2003.

Ces ateliers de deux heures auront été présentés en audioconférences appuyées par Internet et en vidéoconférence et auront touché des sujets très variés:

- Guide d'encadrement des cours Internet (27 novembre 2002).

- Support à l'apprentissage et formation Web (11 décembre 2002).

- Des jeux éducatifs dans mon enseignement: Pourquoi pas ? (12 février 2003).

- Objets d'apprentissage - de la définition à la pratique (26 février 2003).

- Études comparatives de plates-formes d'apprentissage en ligne (12 mars 2003).

- Le projet de mentorat Sokrate (26 mars 2003).

- Utilisation de l'environnement Explora (9 avril 2003)

- Les difficultés de l'enseignant et de l'apprenant en formation à distance (Enseignement par vidéoconférence) (23 avril 2003)

Cette série aura attiré plus de 250 participants au niveau pancanadien. Les participants provenaient de l'Ontario, du Québec, du Nouveau-Brunswick, de la Nouvelle-Écosse, et de l'Alberta.

Encore une fois, l'équipe du REFAD tient à remercier l'équipe technique de l'Université d'Ottawa pour l'avoir épaulé lors de ces ateliers, ainsi que le Secrétariat aux affaires intergouvernementales canadiennes du Québec (SAIC) et le ministère du Patrimoine canadien pour leurs appuis financiers.

Merci également aux différentes personnes qui se sont appliquées à présenter ces ateliers de perfectionnement professionnel.

Merci donc à Bernard Vallée, Hélène Morasse (Cégep@distance), Clarence Potvin (Collège Boréal), Thérèse Lamy et Michel Richer (SED), Louise Sauvé et David Samson (SAVIE), Raymond Guy (Collège Boréal), Pierre-Julien Guay (Vitrine APO), Sébastien Rock (Division scolaire francophone de la Saskatchewan), Ileana de la Teja et Karin Lundgren Cayrol (Licef, Téluq), Marie-France Prayal et Michel Gignac (Université Ste-Anne/Collège de l'Acadie).

***** Projet avec le CCNB Bathurst & Projet avec la DSF 310 *****

Deux projets de collaboration sont présentement en marche au REFAD. Le premier est une association avec le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick de Bathurst (CCNB Bathurst; www.bathurst.ccnb.nb.ca) en rapport avec le cours Gestion de projets associé au projet "Système de gestion des contenus d'apprentissage en 3D: les mondes virtuels et l'interactivité en éducation à distance".

Le deuxième partenariat se rapporte à un Guide d'utilisation des médias d'enseignement et d'animation à distance multimodaux, élaboré par le REFAD et la Division scolaire francophone no. 310 de la Saskatchewan (www.dsf.sk.ca). Le guide devrait être disponible sur Internet vers décembre 2003, et le projet est subventionné par le programme Francommunautés virtuelles d'Industrie Canada http://francommunautes.ic.gc.ca.

LA FORMATION SUR LE WEB EST-ELLE "ARRIVÉE" ?

** Extraits **

Des études récentes ont démontré que l'apprentissage électronique sur le Web n'a pas du tout été reçu sans réserve (voir les hyperliens en fin d'article). La plupart des intervenants la qualifient de lecture en ligne plutôt que d'exercice interactif. La mise en page et la démarche de cette formation ont plus à voir avec la production de documents qu'avec le développement d'innovations.

La lecture en ligne est plus difficile que la lecture des textes imprimés. Un problème avec une démarche en ligne trop chargée de texte est que des analyses récentes de la lecture en ligne ont démontré qu'elle est fatiguante pour les yeux. Ce problème est dû à la résolution réduite à l'écran par rapport au papier, l'ergonomie de la situation (position assise devant un écran vertical plutôt que lecture d'un livre sur un bureau ou sur les genoux) et l'effet fatiguant de regarder un écran lumineux (voir référence en fin d'article). Et maintenant ? Étant donné tous ces facteurs, l'idéal serait probablement de minimiser le texte, augmenter la taille de la police, attirer l'attention de l'apprenant et favoriser l'interaction. Dans la formation sur le Web, chaque écran devrait représenter une identité indépendante pour ce qui est de la représentation (ou, mieux, le traitement) du contenu, dans laquelle les images, les animations, le texte et le son se compléteraient. On devrait mettre l'accent sur l'aspect visuel plutôt que sur la simple lecture.

L'apprentissage électronique sur le Web représente un média tout nouveau avec des atouts et des défis uniques qui font appel à de nouveaux protocoles pour la représentation et l'interaction. Les développeurs ont déjà essayé plusieurs démarches: - Reproduction en ligne de la démarche de la formation assistée par ordinateur (FAO) avec plusieurs éléments de multimédia, bien que les contraintes de largeur de bande ont affaibli la richesse des effets d'animation et de multimédia, et donné un aspect plutôt statique à la formation sur le Web par rapport à la FAO - Reproduction en ligne des interactions en salle de classe grâce au courriel, aux forums de discussion, au "clavardage", etc - Combinaison des exercices en ligne avec le téléchargement de textes ou d'autres matériels imprimés au poste de l'apprenant suivis d'une collaboration et d'une communication en ligne se basant sur les lectures - Usage de texte avec de petites images et beaucoup d'hyperliens.

J'ai donc l'impression que la formation sur le Web n'est pas encore "arrivée". C'est un média tout nouveau avec ses propres avantages et contraintes et qui n'a pas encore atteint son plein potentiel.

Lorsque tout est nouveau, il existe une fenêtre d'opportunité pour l'expérimentation, l'essai de nouvelles choses et la participation active au développement de quelque chose d'unique.

C'est là, semblerait-il, où nous en sommes avec la formation sur le Web. Nous sommes partis du bon pied mais n'y sommes pas encore arrivés. Voilà une belle occasion d'essayer quelque chose de complètement nouveau. C'est diifficile de savoir quoi au juste, mais on le reconnaîtra quand on le verra.

Fourni par Bev Bramble

(Source: CINQ À SEPT: Le bulletin d'apprentissage en ligne du Nouveau-Brunswick; http://teleeducation.nb.ca/newsletter)

Références (en anglais): Disapointment with e-learning as e-reading... Tom Graunke (voir 3e

paragraphe) www.knowledgenet.com/corporateinformation/ourleadership/index.jsp.

Certification Magazine: www.certmag.com/issues/may01/dept_interview.cfm.

À LIRE...

Activités d'apprentissage et d'encadrement et générations d'enseignement à distance

Résumés d'articles provenant de la Revue de l'éducation à distance de l'ACÉD (www.cade-aced.ca)

Les activités d'apprentissage et d'encadrement dans des cours universitaires à distance: le point de vue des apprenants

Article venant de paraître de Pierre Gagné (Téluq), André-Jacques Deschênes (Téluq), Louise Bourdages (Téluq), Hélène Bilodeau (UQAT) et Suzanne Dallaire (UQAR) tiré de la Revue de l'éducation à distance de l'ACÉD, Vol 17, no. 1 p. 25-56

Les auteurs sont membres du Groupe interinstitutionnel de recherche en formation à distance (GIREFAD) et du Centre interuniversitaire de recherche sur le télé-apprentissage (CIRTA; www.licef.teluq.uquebec.ca/cirta/).

Résumé de l'article

Les activités d'apprentissage et d'encadrement insérées dans le matériel de cours à distance visent à aider l'étudiant à atteindre les objectifs visés par un cours. Cette pratique très répandue de fournir des exercices (activités d'apprentissage) et des occasions d'échanges (activités d'encadrement) a cependant été peu étudiée dans le contexte de la formation à distance. Cette recherches s'inspire d'un cadre théorique emprunté au cognitivisme et au constructivisme pour étudier les représentations des apprenants à distance concernant les activités d'apprentissage et d'encadrement et l'utilisation qu'ils en font. Un sondage et des entrevues ont été réalisés auprès d'étudiants. De plus, on a récupéré la documentation de cours des étudiants pour analyser les traces de leur travail d'étude. Les principales conclusions montrent que les apprenants à distance accordent une grande valeur aux activités d'apprentissage et d'encadrement en particulier celles qui visent un soutien cognitif. Quelques étudiants considèrent aussi que ces activités assurent un support métacognitif, motivationnel ou socioaffectif. Peu d'apprenants semblent par ailleurs réaliser toutes les activités proposées, ils font leur choix à partir de critères reliés le plus souvent à la structure du cours et, en particulier, ils complètent celles qui visent l'évaluation et la notation des apprentissages.

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Générations d'enseignement à distance, technologies éducatives et médiatisation de

l'enseignement supérieur

Article venant de paraître de Michael Power (Université de Moncton; www.umoncton.ca) tiré de la Revue de l'éducation à distance de l'ACÉD, Vol 17, no. 1 p. 57-69.

Résumé de l'article

Situé au point de rencontre d'une quatrième génération d'enseignement à distance et du processus de bimodalisation de l'enseignement supérieur, cet article présente d'abord un historique de l'évolution du domaine pour ensuite se pencher sur les nouveaux besoins des concepteurs pédagogiques et des experts de la matière qui oeuvrent au sein des universités bimodales ainsi que pour la nécessité d'un nouveau modèle de design pédagogique adapté à leurs ressources et contraintes. On y décrit alors une approche de design pédagogique qui pourrait servir de guide à d'autres universités dans l'élaboration de leurs activités d'enseignement, d'encadrement et d'évaluation à distance.

Pour plus d'information sur la Revue de l'éducation à distance de l'Association canadienne de l'éducation à distance (ACÉD): (613) 241-0018; cade@csse.ca; www.cade-aced.ca.

Le Web...

- ClicApplic

- Cours à distance par courriel

- Des élèves avides des TIC

- Les futurs enseignants confrontés aux TIC

- Un phénomène nouveau: les webséries

- Rappel: Guides pour gérer les aspects juridiques d'Internet

- Essais, documents et sites Web & TIC en pédagogie

- Les TIC en enseignement supérieur

- L'apprentissage virtuel enfin démystifié

- Rapport sur l'enseignement des mathématiques

- Forum international sur la littérature canadienne pour la jeunesse: Lire me sourit

- Registre Classes@Classes

- CINQ À SEPT; Le bulletin d'apprentissage en ligne du Nouveau-Brunswick

- Logiciels évalués

- Bulletin Clic

- Distances et Savoirs; La revue scientifique sur l'enseignement à distance

ATELIERS DU REFAD

APPEL DE CANDIDATURES

Sessions automne-hiver 2003-2004

Le REFAD organise pour les sessions automne-hiver 2003-2004 des ateliers de perfectionnement en éducation à distance. Ces ateliers seront destinés aux enseignants (secondaire et postsecondaire), aux administrateurs et aux personnes ressources (tuteurs, techniciens, bibliothécaires, etc.). La formule à distance a été retenue afin de privilégier l’utilisation de la technologie en place chez les utilisateurs.

Le REFAD est donc à la recherche d’animateurs(trices) potentiel(le)s pour ces ateliers qui seront offerts sur un nombre limité de sites. Nous désirons offrir six ateliers de deux heures qui seront répartis entre octobre 2003 et avril 2004.

Ces ateliers seront offerts sous forme d’audioconférence, d'audioconférence assistée par Internet ou de vidéoconférence, tout dépendant des besoins de l’atelier et du choix de l’animateur(trice). Cette année encore, nous privilégierons les ateliers offerts par audioconférence appuyée par Internet.

Plusieurs thèmes ont déjà été soumis, mais le REFAD demeure ouvert à tout thème qui risque d’intéresser particulièrement les différents intervenants touchant la formation à distance d’un bout à l’autre du pays.

Nous invitons tous ceux intéressés à présenter un atelier à nous faire parvenir, avant le 12

septembre 2003, une courte description de cet atelier contenant le mode de diffusion (audioconférence, audioconférence appuyée par Internet), le thème soumis, la clientèle visée, ainsi que les coordonnées de l'animateur(trice) potentiel(le). Nous aimerions également recevoir, si elle est disponible, la documentation qui serait expédiée aux participants de cet atelier.

Un comité de sélection choisira parmi les propositions reçues, au maximum six ateliers.

POUR INFORMATION:

Téléphone: (514) 284-9109, Télécopieur: (514) 284-9363

Courriel: refad@sympatico.ca

ABONNEMENT À CONNEXION

Pour les détails de ces grands titres et plus encore, vous pouvez vous abonner à Connexion en communiquant directement à refad@sympatico.ca. Pour 50 $, vous recevrez 4 numéros du bulletin Connexion. L'abonnement annuel ne donne droit à aucun des privilèges associés au statut de membre du REFAD. L'abonnement à Connexion est gratuit pour les membres du REFAD et leurs employés (http://refad.ca/membres.html).